2020年公务员考试行测练习:文章阅读(721)
诚如朱永新所言,文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。文理各执一端,虽谓“术业有专攻”,却常常是文理学科画地为牢、孤芳自赏。就像一幢大厦一样,知识体系也由诸多支点构成,它们各自独立却又暗通款曲,相互分担压力。刺激彼此的想象力,人为将重心置于一点,或许带来投机式的胜利,却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。
文理分科贯穿高中教育阶段,莘莘学子们尚且懵懂,就被体制之手宰制了学业趣味和前途命运。事实上,文理分科很大程度上正成为教育功利的画皮。学校无非是希望通过把文科和理科剥离开来,然后又通过知识的倾倒、几乎是蹂躏式的千锤百炼,使学生成为一架囫囵吞枣的知识接收装置,最终达到为升学率的小数点增砖添瓦的目的。
素质教育的口号已然喊得惊天动地,但应试教育的底色积重难返。被功利所劫持的中国教育,几乎本能地倾向于“弱水三千,我只取一瓢饮”——凡是对提高升学率有帮助的,无所不用其极;凡是没帮助的则弃之如敝屣。这也就是为什么文理分科虽屡遭诟病,却依然岿然不动的原因。
不客气地讲,文理分科正成为一部绞杀人才的机器。而那些在这种教育体系下百炼成钢的“人才”,则面临着知识体系上的千疮百孔,他们所获得的知识是封闭和支离破碎的,片断化的认识掩藏不住整体把握的无力。只要一跳出自身的专业领域,他们立即变得左支右绌甚至一无所知。文科理科以河为界,所锻造出的不过是一个个“知识阉人”。
一些符合文理分科的人只以为跟着感觉走,没有经历抽象思维即思想生化过程,发表的言论或文章只能陷于现象的表层就事论事,____,也就难以产生正确的论点和论理。
中国能否再出科学精神和人文情怀兼备的大师级人物?我们不得而知。但我们知道,一种撕裂教育完整性的教育体制,只能使我们的盼望渐行渐远。如此而言,文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了。
赞成文理分科的理由是“术业有专攻”,下面直接对此进行批驳的一项是( )。
A.文理学科画地为牢、孤芳自赏。
B.就像一幢大厦一样,知识体系也由诸多支点构成,它们各自独立却又暗通款曲,相互分担压力、刺激彼此的想象力。
C.人为将重心置于一点,或许带来投机式的胜利,却最终可能招致知识体系内在生机的干涸。
D.诚如朱永新所言,文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的离间。
在“文理分科取消与否”的讨论中,此文是一篇颇有代表性的文章,对其主要观点的概括最为准确的一项是( )。
A.文理分科导致了中国教育科学精神和人文情怀的利剑
B.文理分科正成为一部绞杀人才的机器
C.应试教育的底色积重难返
D.文理分科是时候抖落一身的历史尘埃了
下面对“弱水三千,我只取一瓢饮”的本义和在文中含义的理解,正确的一项是( )。
A.本义是鸳鸯蝴蝶小说里,男主人公信誓旦旦的承诺:“弱水三千,我只取一瓢饮。今生今世只爱你一个……”文中的含义是要彻底改变被功利所劫持的中国教育,只能坚定不移地推进素质教育
B.本义是尽管到处是水,但我肚子有限,只能喝一瓢。文中的含义是被功利所劫持的中国教育,只钟情于对提高升学率有用的知识和作法
C.本义是鸳鸯蝴蝶小说里,男主人公信誓旦旦的承诺:“弱水三千,我只取一瓢饮。今生今世只爱你一个……” 文中的含义是被功利所劫持的中国教育,只钟情于对提高升学率有用的知识和作法
D.本义是尽管到处是水,但我肚子有限,只能喝一瓢。文中的含义是要彻底改变被功利所劫持的中国教育,只能坚定不移地推进素质教育
第5段中横线上应填入的词,恰当的一项是( )。
A.人云亦云
B.唯唯诺诺
C.浅尝辄止
D.亦步亦趋
对造成文理分科的主要原因,分析恰当的一项是( )。
A.在思想认识上以为“术业有专攻”
B.维持学校的旧有体制,不思变革
C.高校专业的设置和社会对专业人才的需求,促使高中教育做出文理分科的选择
D.基础教育被功利主义所劫持,背离的素质教育的轨道
阅读以下文字,完成各题。
一般人常常以为,对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然,我们虽然不必提倡不求甚解的态度,但是,盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。“不求甚解”这句话最早是陶渊明说的,他在《五柳先生传》中写道:“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。”人们往往只抓住他说的前一句话,而丢了后一句话,因此,就很不满意陶渊明的读书态度。
应该承认,好读书这个习惯的养成是很重要的。而读书的要诀,全在于会意。对于这一点,陶渊明尤其有独到的见解。而真正的会意又很不容易,所以陶渊明只好说“不求甚解”了。可见,这“不求甚解”四字有两层含义:一是劝诫学者不要骄傲自负,以为什么书一读就懂,而实际上不一定真正体会得了书中的真意,因此还是老老实实承认自己只是不求甚解为好;二是劝诫学者不要太固执、咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。这两层意思都很重要,值得我们好好体会。
在这一方面,古人的确有许多成功的经验,诸葛亮就是这样读书的。据王粲《英雄记钞》,诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书,“三人务于精熟,而亮独观其大略”。看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多, 观其大略者往往知识更广泛,了解问题更全面。
当然,这也不是说读书可以马马虎虎。观其大略同样需要认真读书,只是不死抠一字一句,不因小失大,不为某一局部而放弃整体。宋代理学家陆象山语录言:“读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞。”这也是不因小失大的意思。所谓“未晓处且放过”,不是说未读懂的地方就放过不理会了,而是暂且放过,最后仍然会了解它的意思。
根据本文,人们通常把“好读书,不求甚解”理解为( )。
A.不能够就所读书籍提出自己的见解
B.读书应该广泛涉猎从而扩大知识面
C.应多读书但无需完全理解书籍内容
D.遇到不明白的问题不会向他人请教
根据本文,“观其大略”地读书有利于( )。
A.获得更广泛的知识
B.更快掌握文章精髓
C.培养内容概括能力
D.提高阅读鉴赏能力
下列现象中最符合第4段中陆象山语录主旨的一项是( )。
A.带着一种平和的心态读书,更能了解书中真谛
B.有的书要多读几遍,才能完全理解作者的真实思想
C.读书遇到困惑时暂且放过,以后会豁然贯通
D.有的书略读后似懂非懂,但精读会加深对它的理解
填入文中划线处最恰当的一项是( )。
A.所以
B.因为
C.但是
D.诚然
这篇文章意在( )。
A.论证会意是解决“不求甚解”的主要途径
B.介绍对“不求甚解”产生误解的历史背景
C.说明对“不求甚解”产生误解的根本原因
D.阐释读书过程中“不求甚解”的真正含义
1.1.答案:
解析:
本题为细节判断题。
B项阐述文理科的联系,进而赞成文理不分科,是对题干理由的直接批驳,因此正确答案为B项。A项是从另一原因批驳文理分科;C项阐述”重心置于一点“的弊端,不是对“术业有专攻”的直接批驳;D项从精神层面反驳文理分科,与所设提问无直接联系。故正确答案为B。
1.2.答案:
解析:
本题为表面主旨题。
材料前几段阐述的是文理分科所造成的后果,最后一段用“如此而言”引出材料的主旨,即针对这些现状和后果提出了自己的观点,故D项正确。A、B项是阐述文理分科的后果,C项是概括应试教育的现状。
故正确答案为D。
1.3.答案:
解析:
本题为词句理解题。
该句出自《红楼梦》,是宝玉对黛玉的爱情表白,其本义与爱情有关,答案锁定A、C项;定位材料,该句后面用破折号连接下一句,用”凡是对提高升学率有帮助的,无所不用其极;凡是没帮助的则弃之如敝屣“对该句的注释,以便理解,故B、C项中的文中意正确。
故正确答案为C。
1.4.答案:
解析:
此题为成语填空题。
空格词自成句子的一部分,且没有关联词,与前一部分“陷于现象的表层就事论事”作并列谓语,形成相近或顺承的语义关系。选项中C的“浅尝辄止”是说略微尝试一下就停下来,不深入钻研,这个意思最符合语境。
A项人云亦云指没有主见,只会随声附和。B项唯唯诺诺形容自己没有主意,一味附和,恭顺听从的样子。D项亦步亦趋比喻由于缺乏主张,或为了讨好,事事模仿或追随别人。与文意均不符合。
故正确答案为C。
1.5.答案:
解析:
本题为细节判断题。
根据问题回归文本,第三段”这也就是为什么文理分科虽屡遭诟病,却依然岿然不动的原因“说明文理分科的原因是在其前面的叙述部分,即应试教育积重难返、中国教育被功利劫持,故正确答案为D。
2.1.答案:
解析:
本题考查文段细节。
陶渊明的“好读书,不求甚解”是指在读书时不必一下子完全了解所读内容,有所会意即可。而人们通常对这句话的理解却是认为应多读书,但不用理解书中内容的意思。所以C选项正确。A选项说要提出自己的见解,但实际上不求甚解是指对文章书籍的理解。BD则完全没有在文中有所体现。
故正确答案为C。
2.2.答案:
解析:
本题考查文段细节。
文章以诸葛亮与徐庶、石广元等人的读书习惯相比,肯定了诸葛亮“观其大略”的做法,同时说明了之所以肯定这种做法的原因,即第三段最末一句——“观其大略者往往知识更广泛,了解问题更全面”。
故正确答案为A。
2.3.答案:
解析:
本题考查主旨理解。陆象山语录的核心是“未晓处且放过”,也就是说,读书不明白的地方暂且跳过,以后自会明白,即C项内容。故正确答案为C。
2.4.答案:
解析:
文章第三段先指出诸葛亮与徐庶等人相比更高明,然后紧接着陈述得出这一判断的原因,所以此处用“因为”能恰当体现前后的逻辑关系。
故正确答案为B。
2.5.答案:
解析:
本题考查文段隐含主旨。
文章首段指出“不求甚解”不见得不好,第二段阐述陶渊明“不求甚解”的真正含义,第三段举出诸葛亮“不求甚解”的优势,第四段继续用陆象山语录来说明读书不能因小失大。总结全文,文章意在告诉人们不求甚解的真实含义不是通常认为的马虎、不精深读书,而是要重会意,重整体。
故正确答案为D。
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